Adotamos a definição da Convenção da ONU, segundo a qual “pessoas com deficiências são aquelas que têm impedimentos de natureza física, intelectual ou sensorial, os quais, em interação com diversas barreiras, podem obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade com as demais pessoas”.
PRINCÍPIOS GERAIS QUANTO À INCLUSÃO
Entendemos que a realidade da chamada escola de massa impede o pleno e efetivo trabalho de inclusão, uma vez que, dentre outros problemas, o número excessivo de alunos dificulta o trabalho individualizado.
O CMRB se compromete em receber, acolher e dar suporte pedagógico e afetivo aos alunos com deficiência, dentro de suas possibilidades, lembrando que cabe ao poder público a responsabilidade maior pela inclusão.
Os princípios filosóficos do Colégio nortearão o relacionamento e o trabalho com os alunos inclusos, especialmente no que diz respeito à igualdade no tratamento.
A inclusão será feita de modo “natural”, ou seja, sem supervalorização do trabalho ou do próprio aluno. Nesse caso, os alunos não serão tratados de forma diferenciada, exceto em situações especiais.
A inclusão será entendida como uma oportunidade de aprendizagem, seja por parte dos profissionais, seja por parte dos demais alunos da classe. Aprender a respeitar e proteger os direitos e a dignidade das pessoas com deficiência; aprender a conviver com a diferença e romper com os preconceitos e discriminações; aprender a descobrir novas metodologias e novas formas de avaliar, são os principais desafios a serem enfrentados.
O acesso e a permanência dos alunos inclusos serão permeados por um trabalho de qualidade, no qual lhes sejam garantidos o acesso e a apropriação dos conhecimentos sistematizados, assim como as vivências de exercício de cidadania, possibilitando-lhe assim o pleno direito à participação e à inclusão na sociedade.
PROCESSO DE APRENDIZAGEM E AVALIAÇÃO
O aluno incluso, como os demais, será concebido, de acordo com a base epistemológica do CMRB, como sujeito do seu processo de aprendizagem, cabendo ao professor mediar a relação desse sujeito com o objeto do conhecimento, nesse caso, com um olhar diferenciado no sentido de atender as suas necessidades.
A avaliação deve seguir o que está previsto no Projeto Político-Pedagógico do Colégio, com possibilidade de elaboração de avaliação diferenciada, quando for o caso.
A concepção de avaliação como um ato amoroso, aqui em especial, deve tornar-se uma prática cotidiana, seja em sala de aula, seja fora dela.
A adaptação curricular, direito do aluno incluso, será feita pela Supervisão Escolar junto com os professores, no caso do aluno indicado pelo Conselho de Classe.
A falta de conhecimento, tanto por parte dos professores, quanto por parte da equipe pedagógica, a respeito da multiplicidade de deficiências, certamente torna-se um complicador para o processo de aprendizagem, mas não pode caracterizar-se como um impedimento para os avanços possíveis.
ACOMPANHAMENTO DOS ALUNOS INCLUSOS
• Cabe à Direção:
- Favorecer o ambiente de inclusão;
- Acompanhar o processo de inclusão.
• Cabe à Supervisão Escolar:
- Orientar os professores quanto à dificuldade dos alunos;
- Repassar orientações recebidas da Educação Especial / SEME para professores e Equipe Gestora.
- Repassar informações recebidas da Orientação Educacional;
- Realizar intervenção pedagógica junto ao professor, quando necessário;
- Elaborar adaptação curricular e avaliação diferenciada;
- Elaborar o perfil trimestral dos resultados dos alunos inclusos;
- Tratar do registro da Inclusão no Projeto Político-Pedagógico do Colégio;
- Recorrer à SEME sempre que houver necessidade.
• Cabe à Orientação Educacional:
- Identificar os alunos com deficiências;
- Elaborar quadro-síntese junto à Supervisão;
- Solicitar laudo médico ou de outro especialista, quando for o caso;
- Atender aos alunos e às suas famílias;
- Repassar informações sobre o CPED (Centro Municipal Especializado para Pessoas com Deficiência) aos alunos e famílias;
- Acompanhar o desenvolvimento dos alunos inclusos;
- Estimular a participação dos alunos nos Projetos do Colégio;
• Cabe aos Professores:
- Identificar os alunos com deficiências, comunicando à Orientação Educacional;
- Pesquisar sobre a deficiência dos alunos, no sentido de se apropriar de conhecimentos que favoreçam a relação pedagógica;
- Manter um olhar atento para as questões que cercam os alunos inclusos.
• Cabe à equipe de Educação especial da SEME:
- Acompanhar o desenvolvimento dos alunos inclusos;
- Oferecer suporte técnico;
- Fornecer material bibliográfico de apoio e legislação atualizada.
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